更令人担忧的是，事件反映部分学生的守法意识薄弱，经过暴力洗礼的青年人似乎习惯了用口号或者抗争的手法去表达己见和争取自己的利益，与多元社会为和平共处而必须推崇的理性讨论、换位思维背道而驰。别有用心的文宣把暴力合理化，把对任何管治机构和从集体利益出发的考虑皆妖魔化为极权的表现。他们误以为只要持续进行破坏，把违法抗争行为合理化及恒常化，就可以逼政府让步。
面对如此严峻的青少年现状，我们不禁要问，香港的教育出现了甚么问题？我认为，香港年青一代出现的问题，可能主要不是香港教育的问题，而是教育被“政治化”的问题。换句话说，政治问题不解决，更好的教育措施、更多的教育资源，也难以扭转局面。
教育的政治问题和香港社会整体的政治问题，是分不开的，归根究底就是“一国两制”的建设问题，就是我们有没有准确理解和贯彻落实“一个国家，两种制度”、“港人治港”、高度自治，来确保香港的长期繁荣稳定的问题。从2012年“国民教育”到2014年“违法占中”，再到去年“修例风波”，我们应该清楚看到有反中央、反政府的势力通过不同途径渗透校园；社会上，媒体对国家的负面报道，对历史的错误表述，对政府和执法机构的肆意抹黑，都反映在教材、课堂教学、考试题目、学生的课外活动等等。
我希望在座各位教育界的人士，对上述问题有了深刻体会后，就能明白为甚么中央必须从国家层面为香港特别行政区维护国家安全立法，为甚么在这部全国性法律中，有两条条文是直接跟学校有关，那是第九条明确规定特区政府应当采取必要措施，加强对学校宣传、指导、监督和管理涉及国家安全的事宜；还有第十条说明应当通过学校开展国家安全教育，提高特区居民的国家安全意识和守法意识。
在教育层面，国家安全不是一个单一的议题，所以我已经要求教育局局长制定一套计划，全面在各学校开展有关《中华人民共和国宪法》、《中华人民共和国香港特别行政区基本法》、六月在香港通过实施的《国歌条例》和全国人大常委会上月底通过并列入《基本法》附件三在香港公布实施的《中华人民共和国香港特别行政区维护国家安全法》（国安法）的教育。这些法例的推广宣传也应该与中国历史和国情教育有机结合，以全面、深入、生动而有趣的方式在各班级推行。事实上，中华民族历史源远流长，中华文化底蕴深厚，丰富的教学材料俯拾即是，例如在联合国教科文组织的世界遗产名录，我国以55个遗产与意大利并列世界第一，其中有文化遗产37项、自然遗产14项、自然与文化双遗产四项；而根据最近国家林业和草原局的最新公布，中国两处地质公园（湖南湘西、甘肃张掖）最近正式获批联合国教科文组织世界地质公园称号，令我国世界地质公园数量升至41处，占全世界四分之一，居世界首位。学生从这些课题的认识和学习，就能有效提升他们的国民意识和对国家发展的兴趣。