当然，在媒体操作方面，国内外记者通常后可以采访不少人、问很多问题。但这篇报道“甄选”的内容或受访者非常符合主题，使得逻辑及人物刻画“清晰”：家长们都是愚昧落后，没有一个关心孩子学习的。
可以言之凿凿的说，中国农村教育固然存在自身问题，但多数父母都在含辛茹苦供养孩子上学，并尽所能提供更好的条件。因为那是他们向好的希望。而《纽约时报》一直试图选择个例或者从曲解的角度来“概括”中国数字教育现象。
至于“家长想要更多时间用手机上抖音”的问题，恐怕只是报道作者臆测。一是在中国北方农村快手似乎更火，一是这些家长真这么贪玩？
在上网课的设备方面，国产手机也遭到了疯狂吐槽，报道列举了四大“罪状”：
一位老师教学时把手机安装在一个摇摇晃晃的塑料支架上；一些学生使用的手机非常差，视频在那种手机上只是一片模糊的像素；一名学生的手机突然崩溃，在某刻从视频群聊中消失；一名学生用700元的智能手机下载钉钉不成功，于是沮丧放弃、逃课两天。
中国智能手机品质已走在世界前列。图/视觉中国
首先来看，那位老师就不具备把手机安装在稳定支架上的能力？还是塑料支架一直任性摇晃？而像素一片模糊的手机，笔者记得大约2008年左右，诺基亚几十万像素的功能机是这样。
此外，手机崩溃可以理解，但学生下载软件没成功就逃课一事，可以参考全文设置：能上网课的学生不是看电视、无心学习，就是调皮捣蛋和逃课，没有一个认真学习。
经过前面这么多铺垫，中国开展的网课自然不过关，《纽约时报》的报道称：
由于没有统一的教学标准，各种各样的做法都有。教师们尝试了不同的应用程序和教学方式——直播流、预先录制的课程，或两者的混合，并打算在复课后再将同样的内容重温一遍。
文中提到这种教学的效果好坏兼半，但好的一面再次绝口不提，并援引一家教育机构高层的话说：只能说太杂乱了。
且来补充一下正面，中国当前的网课是为了有效控制疫情，以及不耽误各地学校教学进程而开启。虽然没有即刻做到一切标准、有序进行，但走出了探索发展的重要一步。由于各地情况不同，也必然需要因“材”施教。